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近日,“國培計(jì)劃(2024)”中西部骨干項(xiàng)目縣級骨干教師及培養(yǎng)對象提升培訓(xùn)(小學(xué)數(shù)學(xué)一)在寧夏銀川順利收官,為當(dāng)?shù)匦W(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)注入了新的活力與智慧源泉。此次培訓(xùn)由寧夏回族自治區(qū)教育廳主辦,西南大學(xué)精心承辦,于10月13日開班,至10月25日圓滿結(jié)束,吸引了50位教齡8年以上且參加過市級優(yōu)質(zhì)課比賽的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師踴躍參與。

培訓(xùn)緊密圍繞義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、國培計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)(小學(xué)數(shù)學(xué))、教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)(義務(wù)教育數(shù)學(xué))以及教師數(shù)字素養(yǎng)教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)展開,始終秉持“師德為先、能力為重、實(shí)踐導(dǎo)向、分層培訓(xùn)、教師中心”的基本思路,致力于全方位提升學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力,培育深耕在基礎(chǔ)教育一線的“教育家”“大先生”。本次培訓(xùn)理念圍繞基礎(chǔ)教育的“新”處展開,著重體現(xiàn)在“新理念 新模式 新生態(tài)”三大維度。

新理念:引領(lǐng)教育前沿,深化核心素養(yǎng)

秉持創(chuàng)新理念,培訓(xùn)課程緊扣時代脈搏,聚焦熱點(diǎn)難點(diǎn),深度融入數(shù)學(xué)文化,著力促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。通過對《數(shù)學(xué)文化促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展—基于教師專業(yè)發(fā)展》等專題的深入學(xué)習(xí),學(xué)員們深刻領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)文化與核心素養(yǎng)培育的緊密聯(lián)系,明確了數(shù)學(xué)文化在課堂教學(xué)中的滲透策略,為教學(xué)實(shí)踐提供了全新視角。例如,在課程中詳細(xì)闡述了如何通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等形式,將數(shù)學(xué)文化融入日常教學(xué),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與熱愛,進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),如邏輯思維、創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力等。

同時,培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,積極引入數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等新型課堂形式,并結(jié)合人工智能大模型和VR、AR新技術(shù),全力打造具有創(chuàng)新性與前瞻性的課堂教學(xué)模式。這不僅使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生動形象,易于學(xué)生理解與掌握,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維,引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育走向時代前沿。

項(xiàng)目首席專家、西南大學(xué)原常務(wù)副校長宋乃慶教授和陳婷教授作專題講座

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赴銀川市金鳳區(qū)小學(xué)參觀AI課堂,加強(qiáng)人工智能、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等數(shù)字化教育培訓(xùn)

新模式:多元融合,提升綜合能力

培訓(xùn)采用集中培訓(xùn)與跟崗實(shí)踐交叉的新模式,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建師德修養(yǎng)與專業(yè)理念、學(xué)科核心知識與教學(xué)能力、教學(xué)科研能力三個模塊課程,實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的無縫對接。集中培訓(xùn)期間,精心安排了系列專題講座,深入淺出地解讀課標(biāo)精神,詳細(xì)講解跨學(xué)科教學(xué)的策略與方法,為學(xué)員們的教學(xué)實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。同時,組織名校訪學(xué)、同課異構(gòu)等跟崗實(shí)踐活動,讓學(xué)員們走進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校,親身感受先進(jìn)的教學(xué)理念與方法在課堂中的實(shí)際應(yīng)用。例如,在名校訪學(xué)中,學(xué)員們觀摩基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施及評價,通過與影子校導(dǎo)師和一線優(yōu)秀教師的深入交流,學(xué)習(xí)到實(shí)用的教學(xué)技巧與課堂管理經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)方法上,將個人學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作有機(jī)結(jié)合,以任務(wù)驅(qū)動、參與式培訓(xùn)為主。在集體備課、磨課等活動中,學(xué)員們分工協(xié)作,共同探討教學(xué)方案,分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在團(tuán)隊(duì)合作中實(shí)現(xiàn)個人能力的全面提升。例如,在同課異構(gòu)活動中,學(xué)員們分組備課,針對同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同教學(xué)方案,在交流與碰撞中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)質(zhì)量。此外,培訓(xùn)還注重正式學(xué)習(xí)與非正式交流的互補(bǔ),通過研修過程中的沙龍活動、即時交流以及自由表達(dá)等,學(xué)員們分享學(xué)習(xí)心得和研修經(jīng)驗(yàn),拓寬教學(xué)思路,實(shí)現(xiàn)共同成長。

學(xué)員試講和磨課

專家面對面交流、點(diǎn)對點(diǎn)解惑

新生態(tài):構(gòu)建成長環(huán)境,促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展

培訓(xùn)致力于為學(xué)員營造全新的生態(tài)環(huán)境,助力其融入西南大學(xué)教育教學(xué)研究氛圍,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。一方面,積極搭建公共網(wǎng)絡(luò)共享平臺,建立班級QQ群,及時上傳豐富的培訓(xùn)理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)文獻(xiàn)資料,以及學(xué)員在培訓(xùn)中的感悟、反思等資料,為學(xué)員與專家之間、學(xué)員與學(xué)員之間搭建起便捷的交流橋梁。另一方面,建立學(xué)員成果庫與專家資源庫,收集整理學(xué)員作業(yè)、培訓(xùn)設(shè)計(jì)方案、培訓(xùn)總結(jié)等成果,以及授課專家的講授資源和素材,實(shí)現(xiàn)資源的共享與傳承。同時,定期開展主題研討活動,鼓勵學(xué)員積極參與,深入思考教學(xué)實(shí)踐中的問題,激發(fā)研究熱情,提升教學(xué)研究能力。例如,在關(guān)于“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性”的主題研討中,學(xué)員們各抒己見,分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與困惑,共同探討解決方案,形成了濃厚的學(xué)習(xí)與研究氛圍。此外,培訓(xùn)還積極分享全國教學(xué)教研活動信息,拓寬學(xué)員視野,使其能夠緊跟教育發(fā)展動態(tài),融入更廣闊的教育生態(tài)環(huán)境,為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

組織學(xué)員參與全國教學(xué)研討活動

依托社會服務(wù)中心網(wǎng)站、公眾號等建立資訊和研學(xué)平臺

此次培訓(xùn)產(chǎn)出3期培訓(xùn)簡報、一套數(shù)字資源(涵蓋培訓(xùn)課程資源、教學(xué)實(shí)踐案例等),為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)提供了寶貴的參考資料。學(xué)員們在師德修養(yǎng)、教育教學(xué)知識、教學(xué)能力、教學(xué)研究能力以及數(shù)字素質(zhì)等方面均取得了顯著進(jìn)步,不僅掌握了先進(jìn)的教學(xué)理念與方法,還通過豐富的實(shí)踐活動提升了教學(xué)實(shí)踐能力,增強(qiáng)了教學(xué)創(chuàng)新意識,必將有力推進(jìn)寧夏當(dāng)?shù)匦W(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

此次國培計(jì)劃聚焦于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的“新”處,致力于為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)培育具有“教育家精神”的骨干教師,培養(yǎng)塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”,為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量,為基礎(chǔ)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展注入源源不斷的動力,共同書寫教育強(qiáng)國建設(shè)的壯麗篇章。